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    假期里，施远腾还将以前上课的课件对照现在新版的神经病学教科书，进行修改，并认真阅读。每一个重要的节点，施远腾还刻意做了标记。

    根据方明与宋文清商量的结果，他们一致推荐施远腾“打头阵”，接手每一位老师都害怕的神经病学总论的课程。

    是的，神经病学总论是整个神经病学教学的开局篇。上好了，局面就会被打开，形势会一片大好。上不好，学生就会患上“神经病学恐惧症”，逃课的人会很多。

    可是，神经病学总论偏偏又是最难上好的课程。里面大多是空洞的历史回顾或者发展前瞻，又或者是需要死记硬背的神经走向和分布，又或者是将来能否学好神经病学的一些非常精辟但又深奥难懂的理论。很多老师，不自觉地陷入了对这些理论的解释当中。对于刚接触神经病学的学生而言，这样做，会令学生们更加手足无措。

    在长洲时，施远腾也是担任神经病学总论的教学。他抛弃照本宣科的、刻板的教学方法，他的目的很明确，学生不可能通过任何一位老师的教学，而掌握神经系统疾病的诊断和治疗知识。

    他要做的，不外乎是提高学生们对神经病学的学习兴趣和对神经病学这门学科的热爱，与此同时，他希望学生们掌握神经病学一些重要的基础知识。

    至于学生们将来能否成为一位出色的神经内科医生，靠的是接下来的见习和实习。当然，毕业后的再学习，是更加重要的一环。

    基于这种思路，施远腾对总论的讲授显得灵活而有趣。当年听过施远腾讲课的学生，有不少在毕业后，将自己从医的终身专业，定格在神经内科。

    在施远腾的研究生中，有不少是因为这样而在毕业后考研，直接成为施远腾的学生，最后成为一名出色的神经内科医生，肖战鹏、洪力他们就是最典型的代表。

    施远腾上课时，整个课室挤满了学生。这一现象，成为当时长洲医学院的一大“景观”。曾经听过施远腾上课的、长洲医学院的一位副院长，在施远腾下课时，特意走到施远腾面前，对施远腾竖起大拇指，说：“讲得好，讲得精彩。”

    当然，当年施远腾的出众表现，也成了当年科室主任，医院的院长高江的心病，高江也因此对施远腾进行毫不留情的打压。
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